ANALISIS SELF-CONFIEDENCE SISWA KELAS VIII SMPN 2 JAKARTA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Vella Amalia Putri1, Adi Ihsan Imami2
Universitas Singaperbangsa Karawang
email: 2010631050116@student.unsika.ac.id1 , adi.ihsan@fkip.unsika.ac.id2 
Abstrak
Penelitian dilakukan untuk mengetahui tingkat self-confiedence siswa SMP kelas VIII dalam pembelajaran matematika. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII B SMP Negeri 2 Jakarta dan sampelnya sebanyak 30 siswa. Teknik pengambilan data dengan instrument non-tes yang berupa angket dengan 16 pernyataan positif dan negatif dari empat indikator. Hasil penelitian yang di dapatkan peneliti yaitu sebagian besar siswa kelas VIII SMPN 2 Jakarta memiliki tingkat self-confiedence yang sedang dalam pembelajaran matematika dan sebagian besar siswa sudah memiliki rasa percaya pada kemampuan sendiri, bertindak mandiri dalam mengambil keputusan, memiliki konsep diri yang positif dan berani untuk mengungkapkan pendapat.

Kata kunci: Tingkat Kepercayan Diri, Pembelajaran Matematika, Siswa 
CONFIDENCE ANALYSIS OF STUDENTS OF CLASS VIII SMPN 2 JAKARTA IN MATHEMATICS LEARNING
Vella Amalia Putri1 dan Adi Ihsan Imami2
Universitas Singaperbangsa Karawang
email: 2010631050116@student.unsika.ac.id1 , adi.ihsan@fkip.unsika.ac.id2 
Abstract
The study was conducted to determine the level of self-confidence of junior high school students in class VIII in learning mathematics. The population in this study were students of class VIII B SMP Negeri 2 Jakarta and the sample was 30 students. Data collection techniques with non-test instruments in the form of a questionnaire with 16 positive and negative statements from four indicators. The results obtained by the researchers are that most of the eighth grade students of SMPN 2 Jakarta have a moderate level of confidence in learning mathematics and most students already have confidence in their own abilities, act independently in making decisions, have a positive self-concept and dare to express opinion.

Keywords: Confidence Level, Mathematics Learning, Students

PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa, dimana guru memberikan materi maupun pengalaman tentang matematika kepada siswa sehingga menambah pengetahuan siswa. Salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah kemampuan memahami konsep matematika dan menjelaskan keterkaitannya,  mengaplikasikan konsep secara akurat, efisien dan tepat dalam pemecahan masalah matematika (Mawaddah dan Maryanti, 2016). Apabila tujuan pembelajaran matematika tercapai maka hasil belajar siswa akan optimal. Untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika siswa harus memiliki self-confiedence. Hal ini didukung dengan hasil penelitian Linda dan Sappaile (2019) yaitu jika siswa memiliki self-confiedence yang tinggi terhadap hasil belajar maka akan memiliki hasil belajar yang tinggi pula. 
Self-confiedence adalah sikap positif seseorang yang merasa yakin dengan kemampuan dirinya. Self-confiedence merupakan rasa percaya pada kemampuan diri yang memadai dan dapat dimanfaatkan secara tepat (Masruroh dkk., 2019). Menurut Lauster (Asri, 2012) pentingnya self-confiedence dalam diri seorang individu tidak adanya self-confiedence dapat menimbulkan permasalahan, hal ini sesuai dengan pernyataan Rizkiyah (Rachmaatillah & Fatimah, 2018) bahwa masa remaja yang dialami siswa SMP menimbulkan banyak permasalahan, dan permasalahan yang dialaminya karena memiliki tidak memiliki self-confiedence. Salah satunya permasalahan dalam pembelajaran matematika. Dengan demikian, pentingnya self-confiedence siswa dalam pembelajaran matematika agar tidak menimbulkan permasalahan. 
Self-confiedence dalam diri siswa membuat siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran matematika. Siswa yang aktif akan berani untuk mengungkapkan pendapat, ide, dan pertanyaan saat kegiatan pembelajaran matematika berlangsung (Rizqi, Suyitno & Sudarmin, 2016). Namun pada kenyataanya, sampai saat ini banyak sekali siswa yang merasa takut dan tidak memiliki self-confiedence dalam pembelajaran matematika. Siswa yang tidak memiliki self-confiedence akan pesimis dan ragu untuk mengungkapkan pendapatnya sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif dan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam pembelajaran matematika. Hal ini sesuai dengan penelitian Nurul, Octaviani, dan Zanthy (2019) yang menyatakan bahwa sebagian besar siswa yang berhasil dalam belajar dan menguasai materi dengan baik adalah siswa yang memiliki self-confiedence. Menurut Hakim self-confiedence tidak muncul begitu saja dalam diri siswa tetapi harus dilatih agar kemudian dapat bermanfaat dalam kehidupan siswa (Vandini, 2015). Dalam pembelajaran di kelas, untuk membangun self-confiedence, dapat dilatih mulai dari hal-hal yang sederhana seperti berani bertanya kepada guru ketika kesulitan memahami materi maupun soal matematika, mengerjakan tugas individu secara mandiri dan lain sebagainya. Selain itu self-confiedence setiap siswa juga dipengaruhi oleh beberapa faktor dan salah satunya faktor lingkungan. Sejalan dengan pernyataan Primadhini (2021) bahwa faktor lingkungan dimana siswa tumbuh menyebabkan siswa memiliki pengalaman yang berbeda-beda dan hal tersebut dapat mempengaruhi tingkat self-confiedence pada setiap siswa.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Vandini (2015) di  SMPN 208 Ciracas dapat dilihat bahwa self-confiedence sangat berpengaruh terhadap hasil belajar matematika. Self-confiedence penting dalam diri seorang agar mendapatkan hasil yang diinginkan. Sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Amri (2018) pada siswa SMAN 6 di kota bogor, dalam hasil observasinya mengatakan bahwa self-confiedence memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Dengan demikian self-confiedence merupakan aspek yang penting untuk dimiliki siswa dalam pembelajaran matematika. Oleh sebab itu memotivasi peneliti untuk melakukan penelitian agar mengetahui tingkat self-confiedence siswa kelas VIII SMPN 2 Jakarta dalam pembelajaran matematika.
.
METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Peneliti melaksanakan penelitian ini di SMPN 2 Jakarta pada akhir Oktober 2022. Peneliti mengambil sampel sebanyak 30 siswa dari kelas VIII B SMP Negeri 2 Jakarta. Instrumen yang digunakan termasuk intrumen non-tes yang berupa angket. Angket tersebut diadopsi dari skripsi Risdayati (2021). Angket yang digunakan berisi 16 butir pernyataan positif dan negatif dengan empat indikator yang dilihat dari analisis self-confiedence yaitu percaya pada kemampuan sendiri, bertindak mandiri dalam mengambil keputusan, memiliki konsep diri yang positif, serta berani mengungkapkan pendapat
Angket ini memiliki empat pilihan jawaban yang dapat dipilih siswa, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS). Setelah data terkumpul peneliti mengolahnya dengan menjumlahkan skor setiap siswa, dicari rata-rata serta standar deviasi, dan dikelompokan pada tabel 2 (Risdayati, 2021) berikut ini : 

Tabel 2. Kriteria Tingkat Kepercayaan Diri Siswa
No	Kriteria	Keterangan	
1.		𝑥 ≥ (𝑋̅ + 𝑆𝐷)	Tinggi	
2.		(𝑋̅ − 𝑆𝐷) < 𝑥 < (𝑋̅ + 𝑆𝐷)	Sedang	
3.		𝑥 ≤ (𝑋̅ − 𝑆𝐷)	Rendah	

Selanjutnya hasil data yang didapat akan dianalisis dengan menentukan persentase respon siswa dari masing-masing pernyataan pada angket sebagai berikut:

Keterangan : 
P	 : Presentase
f	 : Frekuensi respon siswa
n	 : Banyaknya jumlah responden secara keseluruhan
Setelah persentase selesai, langkah selanjutnya mendeskripsikan persentase jawaban angket. Berikut ini adalah kriteria penafsiran persentase jawaban angket siswa (Lestari & Yudhanegara, 2015): 

Tabel 3 Kriteria Interpretasi Persentase Jawaban Angket
Kriteria	Interpretasi	
P = 0%	Tak seorang pun	
0% < P < 25%	Sebagian kecil	
25% ≤ P < 50%	Hampir setengahnya	
P = 50%	Setengahnya	
50% < P < 75%	Sebagian besar	
75% ≤ P < 100%	Hampir seluruhnya	
P =100%	Seluruhnya	

HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah peneliti mendapatkan data dari 30 siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Jakarta, peneliti melakukan perhitungan sebagai berikut :  

Tabel 4. Data Statistik Hasil Angket
Jumlah Skor	Rata-Rata	Standar Deviasi	
1267	42.2	7.5	

Dari perhitungan diatas peneliti mengelompokan siswa sesuai tingkat self-confiedence dalam pembelajaran matematika yang diuraikan pada tabel 5 berikut ini : 

Tabel 5. Tingkatan Self-Confiedence Siswa
Kriteria	Keterangan	Frekuensi	
x ≥ 49.7	Tinggi	4	
34.8 < x < 49.7	Sedang	21	
x ≤ 34.8	Rendah	5	
	
Selain tabel diatas, tingkat self-confiedence juga digambarkan dalam bentuk diagram sebagai berikut:

Gambar 1. Frekuensi Tingkatan Self-Confiedence Siswa

Berdasarkan tabel diatas ada 4 siswa yang memiliki tingkat self-confiedence yang tinggi, ada 21 siswa yang memiliki tingkat self-confiedence yang sedang, dan ada 5 siswa yang memiliki tingkat self-confiedence yang rendah. Dari hasil ini dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa kelas VIII  SMPN 2 Jakarta memiliki tingkat self-confiedence yang sedang.
Selanjutnya peneliti menghitung presentase item pernyataan pada setiap indikator yang diuraikan berikut ini : 

Tabel 6. Pesentase Indikator 1

Item pernyataan	
SS	
S	
TS	
STS	
1	6,7%	50%	33,3%	10%	
2	16,7%	43,3%	40%	0%	
3	23,3%	43,3%	26,7%	6,7%	
4	16,7%	43,3%	33,3%	6.7%	
Persentase indikator	62,4 %	

Indikator satu yaitu “Percaya pada kemampuan sendiri” memiliki presentase (62,4%) ini artinya sebagian besar atau dominannya siswa memiliki rasa percaya pada kemampuannya sendiri. Dari tabel 6 terlihat bahwa sebagian siswa setuju untuk menjelaskan materi matematika di depan kelas dan hampir setengah dari jumlah siswa setuju dengan keyakinan akan mendapatkan nilai yang baik dalam tes matematika. Keyakinan terhadap hasil belajar menunjukan self-confiedence siswa hal ini sejalan dengan hasil penelitian Vandini (2015) bahwa siswa yang memiliki self-confiedence yang tinggi terhadap hasil belajar akan mendapatkan hasil belajar yang tinggi pula, namun hampir setengah dari jumlah siswa ragu untuk bertanya materi yang kurang dipahami dan merasa gugup saat mengerjakan soal didepan papan tulis. 

Tabel 7. Persentase Indikator 2

Item pernyataan	
SS	
S	
TS	
STS	
5	20%	43,3%	36,7%	0%	
6	10,3%	34,5%	41,4%	13,8%	
7	27,6%	51,7%	13,8%	6,9%	
8	10%	60%	26,7%	3,3%	
Persentase indikator	66,6%	

Indikator 2 yaitu “Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan” memiliki presentase (66,4%) ini artinya sebagian besar siswa sudah memiliki sikap mandiri dalam mengambil keputusan. Dari tabel 7 terlihat bahwa hampir setengah dari jumlah siswa setuju untuk menyelesaikan masalah dalam pembelajaran matematika secara mandiri dan tidak setuju untuk menghindari topik-topik materi yang tidak dipahami. Selain itu, sebagian besar siswa setuju untuk mengerjakan tugas secara mandiri, ini artinya siswa yang memiliki self-confiedence mampu mengerjakan tugas secara mandiri tanpa bantuan orang lain, hal ini sejalan dengan pernyataan Agustyaningrum & Suryantini (2016) bahwa saat siswa memiliki self-confiedence, siswa cenderung yakin dengan kemampuannya dan bertindak mandiri. Meskipun demikian untuk sebagian besar siswa setuju bahwa masih memerlukan bantuan teman dalam menyelesaikan soal matematika. 

Tabel 8. Presentase Indikator 3

Item pernyataan	
SS	
S	
TS	
STS	
9	33,3%	56,7%	10%	0%	
10	13,3%	33,3%	46,7%	6,7%	
11	13,3%	56,7%	23,3%	6,7%	
12	13,3%	33.3%	40%	13,3%	
Persentase indikator	68,8%	

Indikator tiga yaitu “Memiliki konsep diri yang positif” memiliki presentase (68,8%) ini artinya sebagian besar siswa sudah memiliki konsep diri yang positif. Dari tabel 8 terlihat bahwa sebagian besar siswa setuju untuk memiliki keingintahuan yang tinggi dalam pembelajaran matematika dan hampir setengah dari jumlah siswa tidak setuju bahwa kesulitan memahami materi yang baru dijelaskan guru. Selain itu sebagian besar siswa setuju dengan keyakinan kemampuan matematika yang dimiliki dan hampir setengah dari jumlah siswa tidak setuju untuk menyerah ketika mengalami kesulitan dalam pembelajaran matematika, Hal ini menunjukan siswa yang memiliki self-confiedence akan yakin dan pantang menyerah dalam pembelajaran matematika sejalan dengan penelitian Nur kholifah bahwa siswa yang memiliki self-confiedence akan yakin pada kemampuannya dan tidak menyerah dalam menghadapi permasalahan (Rohmat & Lestari 2019).

Tabel 9. Persentase Indikator 4

Item pernyataan	
SS	
S	
TS	
STS	
13	6,7%	33,3%	36,7%	23,3%	
14	20,7%	20,7%	41,4%	17,2%	
15	34,5%	58,6%	6,9%	0%	
16	6,9%	10,3%	48,3%	34,5%	
Persentase indikator	69,8%	

Indikator 4 yaitu “Berani mengungkapkan pendapat” memiliki presentase 69,8% ini artinya sebagian besar siswa sudah berani untuk mengungkapkan pendapatnya. Dari tabel 9 terlihat bahwa hampir setengah dari jumlah siswa tidak setuju  untuk menjelaskan penyelesaian matematika secara lisan, hal tersebut menunjukan tidak adanya self-confiedence siswa dalam mengungkapkan pendapatanya sejalan dengan penelitian Sapto, Suyitno & Susilo (2015) bahwa siswa yang tidak memiliki self-confiedence akan kesulitan untuk mengungkapkan pendapatnya. Meskipun demikian hampir setengah dari jumlah siswa setuju untuk mengerjakan soal didepan kelas serta berpatisipasi dalam diskusi kelompok dan sebagian besar siswa berani bertanya materi yang tidak dipahami.
Dari perhitungan secara keseluruhan didapatkan persentase 66,9% ini artinya sebagian besar siswa memenuhi 4 indikator yaitu sudah memiliki rasa percaya pada kemampuan sendiri, bertindak mandiri dalam mengambil keputusan, memiliki konsep diri yang positif dan berani untuk mengungkapkan pendapat. 
SIMPULAN
Dari hasil dan pembahasan yang dilakukan peneliti dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa kelas VIII SMPN 2 Jakarta memiliki tingkat self-confiedence yang sedang dalam pembelajaran matematika. Selain itu sebagian besar siswa sudah memiliki rasa percaya pada kemampuan sendiri, bertindak mandiri dalam mengambil keputusan, memiliki konsep diri yang positif dan berani untuk mengungkapkan pendapat.

DAFTAR PUSTAKA
Agustyaningrum, N., & Suryantini, S. (2016). Hubungan kebiasaan belajar dan kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP N 27 Batam. JIPMat, 1(2).

Amri, S. (2018). Pengaruh kepercayaan diri (self confidence) berbasis ekstrakurikuler pramuka terhadap prestasi belajar matematika siswa SMA Negeri 6 Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 3(2), 156-170.

Asri, A. (2012). Pengaruh kepercayaan diri terhadap perilaku konsumtif pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Babelan. JPPP-Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, 1(1), 197-202.

Harahap, E. R., & Surya, E. (2017). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VII Dalam Menyelesaikan Persamaan Linear Satu Variabel. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(01), 44-54.

Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian pendidikan matematika. Bandung: PT Refika Aditama, 2(3).

Linda, D. P., & Sappaile, N. (2019). Hubungan Self Confidence dengan Hasil Belajar Matematika. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara.

Masruroh, A. A., Faturohman, Y., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2019). Analisis Self Confidence Siswa Kelas X Ht 3 Smk Sangkuriang 2 Dalam Pembelajaran Matematika. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 2(6), 379-384.

Mawaddah, S., & Maryanti, R. (2016). Kemampuan pemahaman konsep matematis siswa SMP dalam pembelajaran menggunakan model penemuan terbimbing (discovery learning). Edu-Mat: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1).

Nurul, Octaviani, & Zanthy. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Dan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Kepercayaan Diri Siswa SMP. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 2(2),57–64.

Primadhini, A. F. (2021). Analisis Kepercayaan Diri Siswa Kelas VIII Pada Pembelajaran Matematika di Tengah Pandemi COVID-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3), 2294-2301.

Rachmaatillah, T., & Fatimah, S. (2018). Pengaruh bimbingan pribadi-sosial terhadap peningkatan sikap percaya diri. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan), 1(1), 20-26.

Risdayati, A.H. (2021). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Ditinjau dari Self Confiedence Siswa SMP/MTs. Skripsi. Pekanbaru: UIN Suska Riau.
Rizqi, A. A., Suyitno, H., & Sudarmin, S. (2016). Analisis kemampuan komunikasi matematis ditinjau dari kepercayaan diri siswa melalui blended learning. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 5(1), 17-23.

Rohmat, A. N., & Lestari, W. (2019). Pengaruh konsep diri dan percaya diri terhadap kemampuan kemampuan berpikir kritis matematis. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 5(1), 73-84.

Sapto, A. D., Suyitno, H., & Susilo, B. E. (2015). Keefektifan pembelajaran strategi react dengan model sscs terhadap kemampuan komunikasi matematika dan percaya diri siswa kelas VIII. Unnes Journal of Mathematics Education, 4(3).

Vandini, I. (2016). Peran kepercayaan diri terhadap prestasi belajar matematika siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 5(3).